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猜一猜童話，實際帶讀經驗分享

文／鍾尹萱（臺東大學兒童文學研究所博士班）

       「猜一猜童話」可以說是我在參與推廣閱讀時的驚喜發現。記得，當這個以「邏輯推理」概念的童話故事在《國語日報週刊》刊出時，我一讀便覺得很有趣，認為它深深具有我為小朋友選閱讀材料時，最在意的「特殊性」、「延展性」，於是，我試著將它運用於指導低、中年級小學生閱讀寫作的課堂上，想不到，受到小朋友的熱烈歡迎！

深受小朋友喜愛的閱讀課

        由於每篇童話都很易讀、有趣，又符合他們的學校生活，小朋友們很容易進入故事，通常多聽幾次後，小朋友在聽故事時，已經開始主動去想：可能的問題是什麼？要注意哪些重要的線索？在無形中，他們的閱讀興趣提昇了，並因此了解故事大意，還會找出問題、討論，這都是閱讀寫作希望能做到的。

故事媽媽抓住小朋友目光的法寶

        因為成效很好，我又將 「猜一猜童話」介紹給晨光時間為小朋友說故事的志工媽媽們。有趣的是，它也馬上引起故事媽媽們很大的興趣！我猜想，或許是因為過去，志工媽媽在培訓、實際執行上，多是以說故事、圖畫書為主， 「猜一猜童話」提供了不同於以往，充滿創意的題材與內容，讓他們有了嘗試的意願。畢竟，在30至40分鐘的晨光時間裡，如何有效的利用故事來抓住小朋友的注意力，常常考驗著故事媽媽的功力。

快樂小學、動物小學生獲得認同

        故事媽媽指出， 「猜一猜童話」以學校「快樂小學」為故事場景，一開始就獲得了小學生的認同與歸屬感；而故事中還有小朋友都熟悉的巫婆、魔法等超自然的角色和力量，再加上其他許多擬人化的動物小學生（變色羊、快閃貓、滾滾豬），讓故事媽媽們也很容易進行角色扮演上的發揮。

每個童話包含了一個小主題

　　在主題方面， 「猜一猜童話」有意識地涉及自然、數學、科學，甚至人文等議題，方向雖然多元，但一篇內容通常只包含一個主題，因此童話本身應有的故事性、創意精神、想令力依舊。這成了 「猜一猜童話」最特殊的地方：一個深受小朋友喜愛的童話故事系列，卻又考驗了他們的學習、認知及觀察力，以童話的方式和小朋友產生互動。

抽象的概念能透過故事變得有趣、喜歡討論？

當我和小朋友一起讀〈快閃貓影子不見了〉一篇時，他們聽見快閃貓對體育老師臭臉獅惡作劇，害臭臉獅尿出來時，全都哈哈大笑！那像卡通，又像真實生活的畫面就這麼輕鬆的被描寫出來，我們師生一點都不難想像快閃貓和臭臉獅上演你捉我跑的有趣畫面！而快閃貓最後被老師罰站，發現影子不見時，全班更是充滿了討論和想像。身為老師，我明白，「正午時分」與「影子」的關係，透過故事的鋪陳，已經變成了有趣的話題，不再是生硬的概念。

適讀年齡和閱讀方式

　　一次與台東市仁愛國小的故事媽媽的討論中，淑雪媽媽提出這個問題：幾年級的小孩適合讀「猜一猜童話」呢？我個人帶讀的經驗是小學一年級就可以了。因為是童話故事，大人可以讀給孩子聽，不必一開始就一定要求小朋友自己逐字拼讀，使小朋友馬上對閱讀產生排斥。

　　二年級以上的學生，在注音符號認讀上已經比較沒有太大的困難，可以試著讓他們自己讀故事、說故事。到了三、四年級，小朋友就能自己閱出趣味，並且已經懂得邊讀邊找線索，滿足自己的成就感。

　　現在，專欄故事出書了，書名叫作《猜一猜童話：變色羊不吃青菜》，閱讀的同時，如果能找出，之前刊載在週刊上的故事，對照來看，還能讓小朋友熟悉另一種文體──報紙的編排方式，增加不同的閱讀樂趣，還可以欣賞完全不同的插畫風格，也是一種閱讀的享受和討論哦！